№
п/п
|
Тема занятия
|
Цикл 1 «Теория и практика педагогического общения»
|
1
|
Педагогическое общение как субъект-объектный и как субъект-субъектный процесс. Преимущества и недостатки педагогического воздействия и взаимодействия. Виды общения и их баланс в зависимости от возраста учащихся и педагогических задач. Проблема дистанции общения
|
2
|
Общение как межличностное восприятие, обмен информацией и взаимодействие. Педагог-психологические механизмы межличностного понимания и оценивания. Формирование имиджа участников общения, распределение их ролей во взаимодействии.
|
3
|
Типичные ошибки и затруднения в педагогическом общении. Виды педагог-психологических «барьеров», пути их устранения.
|
4
|
Конфликт в педагогическом взаимодействии. Источники и причины возникновения конфликтов, пути их урегулирования.
|
5
|
Опыт мастеров педагогического общения как источник формирования индивидуального коммуникативного стиля. Итоговая работа.
|
Цикл 2 "Основы педагогических знаний"
|
1
|
Целеполагание в педагогической деятельности.
|
2
|
Формирование общих и профессиональных компетенций и методы их определения.
|
3
|
Выбор технологии организации и проведения теоретических занятий.
|
4
|
Практико-ориентированный подход в обучении Определение методов проведения практического обучения студентов.
|
5
|
Организация самостоятельной работы студентов
|
Цикл № 3 "Новые педагогические технологии: организация и содержание проектной деятельности студентов"
|
1
|
Метод учебных проектов, его возможности и ограничения. Деятельностные технологии обучения. Проектная деятельность. Проект как вид самостоятельной творческой работы студентов. Проект как метод обучения.
|
2
|
Взаимодействие со студентами в ходе работы над проектом.
|
3
|
Совместная деятельность преподавателя и студентов в рамках проекта.
|
4
|
Организация работы над проектом. Творческие проектные мастерские.
|
5
|
Организация групповой и индивидуальной работы. Дневник работы над проектом и отчет о работе, защита проекта.
|
6
|
Типология учебных проектов.
|
7
|
Учебный проект и учебное исследование. Учебный проект как творческая работа.
|
8
|
Тип проекта как инструмент обучения. Тип проекта и задачи обучения.
|
9
|
Проектная деятельность и формирование общих компетенций.
|
Цикл № 4 "Контекстное обучение"
|
1
|
Педагогические технологии как средство интенсификации учебно-познавательной деятельности студентов.
|
2
|
Технология контекстного обучения.
|
3
|
Технологии активизации обучения.
|
4
|
Технология полного усвоения знаний.
|
5
|
Технология концентрированного обучения
|
6
|
Интегральная образовательная технология
|
7
|
Технология контроля качества результатов обучения
|
8
|
Технология управления качеством профессионального образования
|
9
|
Технология визуализации учебной информации
|
Цикл 5 "Организация совместной учебно-исследовательской деятельности преподавателей и студентов"
|
1
|
Составление плана-графика, плана работы.
|
2
|
Изучение теоретического аспекта. Определение тем. Корректировка положений.
|
3
|
Работа над актуальностью. Определение целей и задач. Формирование теоретического блока учебно-исследовательской работы.
|
4
|
Постановка эксперимента, практической задачи. Правила оформления.
|
5
|
Оформление выпускной квалификационной работы.
|
6
|
Оформление выпускной квалификационной работы.
|
7
|
Анализ и обобщение полученных результатов
|
8
|
Оформление рабочего варианта текста. Определение критериев анализа результатов учебно-исследовательской деятельности студентов.
|
9
|
Подготовка и проведение предзащиты. Защита.
|
Цикл 6. "Деятельностный подход в организации образовательного процесса при подготовки специалистов со средним медицинским образованием"
|
1
|
Основные идеи деятельностного подхода в педагогической науке и практике
|
2
|
Использование деятельностного подхода при организации образовательного процесса общепрофессиональных дисциплин
|
3
|
Деятельностный подход – залог успеха в подготовке компетентного специалиста
|
4
|
Особенности оформления УМК при использовании в образовательном процессе деятельностного подхода.
|